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  • 學校名稱:高雄市楠梓區加昌國民小學

     

    列席指導:高雄師範大學方金雅教授、樹德科技大學程毓明教授、

              中央大學計劃團隊張心怡助理、教育部中小學數位閱讀計畫辦公室林子郁專案管理師

    觀課活動一

    單元名稱:明日星球、線上聊書 

     

    授課教師:黃美娥老師      

    觀課時間:1060111第二節        

    觀課活動二

    單元名稱:提問式學科閱讀  

    授課教師:潘慧婷老師       

    觀課時間:1060111第三節      

    貳、明日閱讀理念介紹與學校計畫推動

    ï學校如何介紹明日閱讀理念

        學校本身推廣閱讀已行之有年,自學生寫閱讀記錄表累積獲贈為小博士、班級書箱共讀

    、班上可一次借閱一百本書以充實班級圖書等,但一直無法有系統的將閱讀推廣至班上。

    藉由中央大學計劃團隊的理念召集校內有興趣之教師試著先將MSSR於班上落實,

    培養學生大量閱讀習慣,之後再漸次導入明日星球、聊書等系統。

    明日星球中遊戲代幣的取得可布置自己的書店,因此學生會有動力想快速累積。

    聊書系統與數學島更可讓學生自發性的學習,充分發揮以學生為主體的教育理念。

    今年度新增的提問式學科閱讀則是新的嘗試,透過對一主題文本的加深加廣,

    再加上教師提問可引發學生對此主題的探究。

    ï學校推行計畫的經驗─成立推動小組,由校長擔任計畫主持人

    (一)教學工作坊專題研討

    (二)專業社群運作

    (三)教學實驗計畫

    (四)辦理家長教育

    (五)聘請專業教授擔任課程講師,參與教師專業對話。

    (六)參與並辦理教師專業研習與教學觀摩進行經驗之分享。

    (七)進行行動研究,改進並促進教師專業發展。

     

    參、觀課教學活動紀錄

    一、教學活動設計:

    此次觀課有兩位種子教師分別演示:

    1.第二節課為黃美娥老師演示個人聊書

    (1)活動目標:學生能摘錄故事大意並將其畫成四格圖畫,上臺與同學分享閱讀的樂趣。

    (2)主要流程

    a.引起動機:展示每個學生圖畫部份,並請小組討論推派同學上台發表

    b.發展活動:六位學生上台發表並請其他同學提問。每位同學發表結束,老師適時提問。

    並提醒學生除了用彩繪以口頭說書,或是明日書店的網路平台說書推薦書籍外,

    是否有不同的說書方式。

    c.綜合活動:請學生發表此次活動看法,教師總結學生的看法,

    引導學生能藉此習得的說書聊書技巧,加以善用,時常與同學分享

    閱讀的想法與樂趣,讓自己成為「閱,聊,閱有趣」的小博士。

     

    2.第三節課為潘慧婷老師演示提問式學科閱讀

    (1)活動目標:學生能欣賞周遭公共藝術,並瞭解公共藝術的

    意義、特質、功能。藉由文本提問,培養表達溝通與問題解決的能力。

    (2)主要流程

    a.引起動機:播放信義線新聞影片,詢問學生國語文本-尋找藝術精靈,

    這一課中提過哪些公共藝術,並發下閱讀文本。

    b.發展活動:

    (a) 教師提問並從文本中引導學生思考並討論『公共藝術』的意義、特質、功能是什麼?

    (b) 請學生從文本中提出事實性及推論性問題各一個,進行『文本攻防戰』。

    (c) 老師與學生一起討論、統整想法,並給予回饋,並針對學生想法有

    疑慮之處,給予協助進一步釐清,適時作結論。

    (d) 老師發下第二份閱讀文本,並提問。

    (e) 教師統整學生發表,並給予回饋。

    c.綜合活動

    教師播放公共藝術遭破壞之新聞影片,並適時結論。

     

    明日閱讀:〈RMSSR、R書店、□說書人〉

    1.三年級上學期開始MSSR,老師和學生於每日早上8:15~8:35(星期五升旗除外)一起晨讀。

    2.三年級下學期開始多次利用國語課、綜合課來教導學生如何經營書店,

    從閱讀登記、推薦到聊書的技巧一一教會,學生會利用在校時間預約

    電腦的使用時間,進入書店和數學島分別操作。

    聊書:R兩兩聊書、R小組聊書、R線上聊書

    1.線上聊書由學生自己發起,自由回覆,所以學生多半是利用課餘時間處理。

    2.此次教學設計主要安排個人聊書,全班討論;至於兩兩聊書和

    小組聊書均在上學期實施多次,學生多半喜歡參與討論。

    提問式學科閱讀: R主題閱讀、□學單問單

    1. 教師播放[中視新聞]-不只是交通工具!信義線車站更有"藝"思,引起學生的閱讀動機
    2. 教師詢問學生以南一版第九冊國語文本-尋找藝術精靈一課中,提過哪些公共藝術?而這些術術精靈都藏身在哪裡?
    3. 教師發下閱讀文本-高雄捷運有「藝」思,跟學生一起發現及欣賞生活週遭的『公共藝術』。
    4. 教師提問:高雄捷運有「藝」思,將『公共藝術』納入工程設計,請問『公共藝術』具備的要件有哪些?
    5. 從文本中引導學生思考並討論『公共藝術』的意義、特質、功能是什麼?(學生發表自己的看法)
    6. 請學生從文本中提出事實性及推論性問題各一個,進行『文本攻防戰』,老師與學生一起討論、統整想法,並給予回饋,並針對學生想法有疑慮之處, 給予協助進一步釐清,適時作結論。
    7. 老師發下第二份閱讀文本 (一)不只畫作 米飛兔展公仔遭戳出「愛心」形狀-蘋果日報即時新聞

    (二)河馬、烏龜全受傷!家長無視告示牌 任小孩攀爬雕像,並以新聞《中天新聞》童坐恐龍嘴拍照!駁二展品很受傷影片,讓學生進行更深層次的思考。

    1. 教師提問: (學生進行小組討論,並從文本中找出論證說明)

    Ø 你覺得文本報導的重點是什麼呢?

    Ø 你認為欣賞公共藝術需要有公德心嗎?

    Ø 如果是你看到了這樣的狀況,有什麼反應呢?

    1. 教師統整學生發表,並給予回饋。
    參考檔案: